Mites universitaris

El primer mite és que una nota de tall més alta implica que és un grau més difícil. No és necessàriament cert. El que segur que vol dir és que, en el grau en qüestió, hi ha més demanda que oferta; això pot ser a causa que es tracta d’un grau molt atractiu o que hi ha poques places. De vegades és un peix que es mossega la cua; quan hi ha poques places, es converteix en una opció més exclusiva, això fa pujar la demanda i, amb ella, la sensació que només uns quants són els escollits. Una mica com passa amb els productes de luxe. Que com més es paga per un producte, millor et sents, tot i que la qualitat objectiva dels materials o del disseny sigui similar. Al llarg dels anys, m’he trobat amb estudiants accedint a graus amb notes de tall altes amb l’únic argument de «tenir la nota», per després adonar-se que no estan satisfets. També amb altres que s’avorreixen, perquè els sobra capacitat intel·lectual per al grau que han triat.

L’ambient en una aula on tothom ha competit molt per entrar és diferent d’una aula on han accedit persones que es troben en una forquilla més àmplia de notes. No és millor ni pitjor, simplement diferent. Personalment, prefereixo la segona. Tot i que és més difícil per al professorat traslladar els coneixements, es respira diversitat i creativitat. Una classe amb notes de tall molt elevades pot generar un perfil d’estudiant massa homogeni i, amb ella, el perill de perdre’s alguna de les riqueses de l’experiència universitària: trobar-se persones amb orígens i perfils diferents.

El segon mite és que cal tenir o trobar ben aviat una vocació. Pocs joves tenen clara una preferència professional i això pot generar una angoixa i pressió completament innecessària. El primer any no fa falta que sigui de definició, sinó d’exploració i descobriment. Quan alguns estudiants veuen que no s’acaben de trobar còmodes amb la seva elecció i volen canviar, cal treure-li ferro a la sensació de pèrdua de temps. De fet, als països amb normativa universitària més flexible, els primers cursos es pot elegir entre una llista d’assignatures generoses, i és només a partir del segon curs que es trien els estudis principals. La nova llei d’universitats, coneguda com a LOSU, contempla la possibilitat de vies d’entrada més àmplies per àmbits de coneixement i es podrien veure canvis els pròxims anys. De totes maneres, moltes universitats ja tenen maneres creatives de flexibilitzar els estudis, per a una personalització més gran, no només a l’inici dels estudis sinó durant tota la carrera.

Notícies relacionades

Illa, malgrat Sánchez

Ciutats sostenibles: no són utòpiques

I el tercer mite, que no té a veure amb l’entrada a la universitat sinó amb la sortida: la creença generalitzada que cal fer un màster just acabada la carrera. Efectivament és així, si el màster té un caràcter habilitador, és a dir, obligatori per començar a treballar. En cas contrari, cal considerar agafar primer certa experiència en el món laboral i després estudiar bé quin màster és el que pot donar avantatge competitiu per progressar professionalment. He vist persones amb dos o tres màsters, cap dels quals ha generat un canvi rellevant, amb la consegüent pèrdua de recursos econòmics i de temps.

L’ideal, no obstant, és que una vegada amb el títol a la butxaca, amb més o menys intensitat, es practiqui ‘l’aprenentatge al llarg de la vida’ perquè tot queda obsolet ben aviat. Per sort, el ventall d’oferta per continuar aprenent serà enorme i, de fet, si les universitats no es posen les piles, la mateixa evolució demogràfica, amb cada vegada menys joves, deixarà centenars de places sense cobrir i les notes de tall per terra.