Anar al contingut

El grup classe, clau per acabar amb l'assetjament escolar

A Catalunya, més de 16.000 alumnes són víctimes de 'bullying' i 12.500, de ciberassetjament

Els nens amb necessitats educatives especials són més vulnerables

Mireia Recasens

El grup classe, clau per acabar amb l'assetjament escolar

Ferran Mart C

L’assetjament escolar no és un joc de nens, ens afecta a tots. Es tracta d’una forma de violència entre iguals que es caracteritza per ser intencionada i recurrent. A Catalunya, més de 16.000 alumnes són víctimes d’assetjament escolar i 12.500 de ciberassetjament (quan s’utilitzen les noves tecnologies per assetjar algú), segons l’informe de Save the Children “Jo a això no hi jugo”. Unes xifres que segurament són més altes, ja que en molts casos de bullying impera la “llei del silenci”: els que el pateixen ho callen per por o per vergonya.

En general, els nens i nenes que tenen necessitats educatives especials són més vulnerables a patir assetjament escolar. Gairebé la meitat dels nens i nenes amb trastorn de l’espectre de l’autisme (TEIA), com Irina, pateixen assetjament escolar. Investigacions internacionals destaquen que entre el 40 i el 80% d’estudiants amb TEIA pateixen assetjament escolar, davant el 10,6% dels estudiants sense aquest trastorn o sense discapacitat, segons la Confederació Autisme Espanya. Aquest assetjament se sol caracteritzar per insults, burles o exclusió social.

Les dificultats de comprensió social i de comunicació que poden tenir els nens i nenes amb autisme fan que en ocasions ells mateixos no sàpiguen identificar-lo, segons alerta la Confederació. A més, la falta d’una xarxa social que els doni recolzament augmenta el risc a patir-lo. En aquest sentit, es fa palesa la importància de treballar amb tots els estudiants de la classe de la víctima.

En els casos de bullying gairebé sempre hi ha el triangle de l’assetjament on hi ha una víctima, l’assetjador i en molts casos testimonis / espectadors. Presenciar situacions d’assetjament i no fer-hi res converteix aquests testimonis en còmplices sense voler-ho. Moltes vegades els alumnes que són testimonis de situacions de ‘bullying’ no ho expliquen per por de represàlies de l’assetjador i per evitar l’etiqueta de xivato. Per això és necessari apoderar tots aquests nens i nenes perquè trenquin el silenci i denunciïn aquestes situacions, buscant un referent adult a l’escola, professors, monitors o a casa per poder explicar-los el que està succeint a classe. Les metodologies correctes són les que treballen directament amb el grup i no personifiquen en víctimes i agressors. La implicació dels companys és fonamental per aturar episodis de ‘bullying’; es tracta que tots les nenes i nens de classe en siguin partícips i que entre tots puguin buscar solucions

Però, per descomptat, quan parlem d’assetjament, tot el que no és prevenció és arribar massa tard. És arribar quan el menor ja ha sigut menyspreat o assetjat. Per això qualsevol metodologia ha de passar per la prevenció. Per a això és necessari que els

Hi ha d’haver protocols en tots els centres escolars per prevenir, detectar i actuar

professionals que treballen amb menors tinguin una formació específica perquè siguin capaços de prevenir i detectar qualsevol tipus d’abús. També hi ha d’haver protocols en tots els centres escolars per prevenir, detectar i actuar davant de casos d’assetjament escolar. L’escola no és el problema, sinó la solució. Des de les aules es poden apoderar els nens i nenes a no ser partícips de l’assetjament, a saber dir prou, a denunciar aquestes situacions i a posar-se a la pell de cada company i companya. Aquests protocols han de tenir els seus fonaments en la prevenció, però no només amb xerrades puntuals, sinó amb continguts integrats al currículum escolar. Perquè l’assetjament no és una criaturada, hem de parar-lo entre tots.