La UVic-UCC reuneix el millor de les classes presencials i 'online'

Els graus i màsters que el campus Vic de la Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC) ofereix per al curs 2020-2021 consolidaran l’aposta per les metodologies actives com a base de l’acció formativa desenvolupada en els últims anys i que es recull en el model de formació del centre. L’aprenentatge basat en casos reals, el treball per projectes, la simulació o l’aprenentatge i servei són algunes de les opcions metodològiques que vertebren els diferents cursos del centre.

En paral·lel, i en la línia d’aconseguir uns estudis més flexibles i adaptats a les necessitats i realitats diverses, la UVic amplia l’oferta de titulacions multimodals –presencials i virtuals alhora– oferint progressivament més estudis de grau que permetin escollir a cada alumne el nivell de presencialitat. D’aquesta forma es busca facilitar l’accés a la universitat de persones que, per les raons que sigui, no puguin assistir cada dia a classe. Es tracta de personalitzar les necessitats i condicions d’aprenentatge que pugui tenir l’alumnat.

Graus multimodals

En aquest sentit, la UVic-UCC ampliarà el pròxim curs el seu catàleg de graus amb l’oferta en format multimodal de tres graus dels àmbits d’empresa i de comunicació, com a opció complementària a la presencial, que es manté com a eix central d’aquests estudis. Es tracta dels tres graus de Màrqueting i Comunicació Empresarial, Periodisme i Comunicació Audiovisual, que s’afegeixen a la resta de graus, que ja havien fet el pas a la multimodalitat: Nutrició Humana i Dietètica, Teràpia Ocupacional, i Traducció, Interpretació i Llengües Aplicades, aquest últim 100% ‘online’ impartit conjuntament amb la UOC.

Per al degà de la Facultat d’Empresa i Comunicació, Josep Burgaya, «la multimodalitat permet accedir a la universitat a nous perfils d’estudiants, com aquells que viuen lluny de Vic o fora de Catalunya, o al col·lectiu de professionals que volen conciliar l’activitat laboral amb una carrera acadèmica». A més, afegeix: «Les metodologies d’aprenentatge actives, les plataformes tecnològiques d’aprenentatge i la capacitat pedagògica dels docents de planificar una ensenyament-aprenentatge multimodal permeten a l’estudiant mantenir-se en el centre del model educatiu».

Així mateix, són un pas natural per als centres que imparteixen estudis superiors, «que s’han d’adaptar a les formes d’aprenentatge de les noves generacions, tecnològiques i multipantalla». I tot això sense perdre de vista un dels elements clau de la UVic-UCC: «La tutorització personalitzada de l’alumnat».

Atenció personalitzada

Tal com explica Cristina Vaqué, vicerectora d’Ordenació Acadèmica, la multimodalitat és per a la UVic «una aposta ferma que agrupa els avantatges de la formació en línia, que estalvia temps i desplaçaments, i que permet treballar en els horaris que més convinguin a cada estudiant». Aquest no es troba mai sol ja que té a disposició seminaris i trobades a la universitat amb els seus docents «per obtenir una tutorització personalitzada que permeti aprofundir en les especificitats, necessitats i requeriments de cada estudiant, i també per desenvolupar les sessions d’aprenentatge més experimental».

En definitiva, assegura Vaqué, «se superen les carències que algunes persones troben en la formació únicament en línia amb les trobades personals amb el grup classe i els docents, i s’aprofita el millor de la formació a distància per les seves possibilitats horàries i estalvi de desplaçaments. Una cosa que permet a la UVic oferir tota una sèrie de programes formatius a persones que es troben lluny físicament.

Més motivació

Notícies relacionades

Els canvis que planteja Treball per al permís per defunció d’un familiar i per cures pal·liatives

Alfonso Cabello (Proexca): «Els sectors audiovisual, tecnològic i aeroespacial consoliden les Canàries com a nou motor d'expansió empresarial»

 Tal com afegeix la vicerectora, en la multimodalitat, el procés d’aprenentatge «s’estructura a partir d’un acoblament entre allò que es pot fer de forma autònoma i a distància i allò que requereix interacció directa i pràctica en laboratoris, espais especialitzats i simulats de la pràctica professional». Aquesta suma entre virtualitat i presencialitat és alternada de tal manera que «incrementa la motivació i l’atenció personalitzada i garanteix un millor aprenentatge i unes taxes de graduació més altes».

D’altra banda, la Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya estudia la possibilitat que els models puguin convergir i que algú que hagi començat un grau en un format pugui passar-se a l’altre sense problemes rellevants. A més, estan analitzant la possibilitat d’ampliar els estudis en format multimodal amb el grau de Psicologia o els graus de Mestre. «Això és possible –acaba Vaqué– gràcies a la capacitat pedagògica dels nostres docents, amb prou experiència, vocació i capacitat d’adaptació a les noves realitats d’ensenyament-aprenentatge».