Catalunya fa marxa enrere i recuperarà les lectures obligatòries a batxillerat el curs que ve

Així ho ha explicat la conselleria durant la presentació d’una guia de reforç dels aprenentatges, document en què el Govern «insta» ‒no obliga‒ els centres a «garantir» la selecció i la lectura obligatòria d’«alguns llibres clau» proposats pels equips docents a 5è i 6è de primària i al llarg de l’ESO. En la mateixa trobada, la conselleria ha avançat que «en breu» el Consell Executiu aprovarà una mesura per a l’impuls de les biblioteques escolars [assignatura pendent en infinitat d’escoles] i ha plantejat el curs 27-28 com a horitzó perquè tots els centres educatius catalans disposin d’un Pla de Lectura de Centre (PLEC), document avui dia «recomanat», no prescriptiu, que defineix clarament les línies d’actuació [objectius, metodologia, planificació d’estratègies i recursos] que cada centre es proposa per garantir la competència lectora de l’alumnat. Els eixos de la competència lectora que ha de desenvolupar un Pla de lectura de centre són: saber llegir, llegir per aprendre i el gust per la lectura.

Segons dades ofertes pel Departament, actualment només 700 de 2.500 de la xarxa pública disposen de PLEC.

Escriptura manual i lectura en veu alta

Les orientacions pedagògiques presentades aquest dijous per la consellera Esther Niubó en una escola de Cornellà recomanen als centres reforçar l’escriptura manual i el «treball explícit i amb progressió» de l’ortografia. Un ‘back to basics’, com ho ha definit la mateixa consellera. El document recomana als centres programar de manera regular i sistemàtica tasques d’escriptura amb paper i bolígraf (redaccions, resums, esquemes, apunts i respostes desenvolupades). Tot plegat, activitats que, asseguren, la investigació ha demostrat que funcionen. «Sabem que molts centres ho estan fent i ho estan fent bé, aquesta guia és per perquè els que encara no ho fan tinguin orientacions», resumeixen fonts de la conselleria, que insta també les escoles a dedicar «com a mínim dues» de les quatre hores de gestió autònoma de centre ‒hores que queden lliures a l’horari, que cada centre pot dedicar al que consideri‒ a la comprensió lectora i la competència matemàtica.

El document també busca que l’alumnat ‒sàpiga expressar-se amb claredat, precisió i coherència‒.

Defensa del model competencial

Des de la conselleria reiteren que el model competencial té per objectiu «mobilitzar coneixements i habilitats davant situacions diverses». «Les competències no es desenvolupen al marge del coneixement sinó a partir d’aquest», reiteren remarcant que no es plantegen un canvi de model, sinó oferir una eina per universalitzar les bones pràctiques que ja s’estan aplicant en molts centres, avalades per la investigació.

Pel que fa a la competència matemàtica, el document recomana reforçar el càlcul mental i les seves estratègies amb un plantejament sistemàtic de resolució de problemes matemàtics.

Notícies relacionades

Els Mossos detecten punts de sacrifici il·legal de bestiar on es ven carn sense garanties sanitàries

Enxampen l’alcalde de Santa Cristina d'Aro conduint ebri en moto

Un altre dels punts clau del nou document de recomanacions és «posar el focus en els materials de referència». La guia apunta la importància d’assegurar que cada alumne disposi d’un material escrit de suport, de referència «estructurat i permanent». Un material que ha de recollir «de manera ordenada els continguts essencials de cada matèria», seguint la línia iniciada amb les concrecions curriculars.

Més enllà de la publicació de la guia, i en el marc del debat de país impulsat pel Govern, la conselleria ha anunciat també l’inici d’un procés de deliberació col·lectiva en els equips pedagògics dels centres perquè analitzin quines pràctiques educatives ja formen part de la seva activitat i quines cal reforçar.