Catalunya reforça l'atenció a l'educació especial

La integració i el respecte a la diversitat dels alumnes als centres educatius és un dels eixos centrals del paquet de mesures que ha posat en marxa el Departament d’Educació i FP de cara a l’inici del curs 2026-2027. L’objectiu és incorporar noves eines que reforcin l’acollida, la detecció de necessitats d’aprenentatge, l’atenció educativa i el benestar de l’alumnat.

El nou curs comença amb 1,6 milions d’estudiants i 94.422 professionals als centres. D’aquest conjunt, s’han incorporat 531 noves places per a personal d’atenció educativa i escola inclusiva, fet que suposa un total de 2.141 professionals. És una aposta clara de la Generalitat per ampliar l’acompanyament als alumnes i per donar resposta al repte de la diversitat a les escoles i instituts.

A més, per facilitar la seva feina a les aules d’acollida, la ràtio màxima es limita a 18 estudiants per docent. També es dupliquen les aules intensives, que passen de 27 a 45. I s’incorporen 50 dotacions a la Formació Professional bàsica i 50 més per donar suport lingüístic a l’alumnat que deixa l’aula d’acollida i continua necessitant acompanyament.

Una altra de les principals novetats d’aquest curs és la creació de noves places per a l’alumnat amb necessitats especials, amb 204 noves admissions en aquests centres, cosa que equival a fins a 80 grups més que l’any passat, amb una inversió de 6,3 milions d’euros. Així mateix, es creen tres nous centres bilingües de llengua de signes catalana i llengua oral, ampliant fins a quatre l’oferta educativa d’aquest tipus, amb un centre a cada demarcació. La intenció és que l’alumnat sord pugui desenvolupar les seves competències en un entorn més especialitzat.

S’estén el programa APPA

Una de les mesures més destacades d’aquest curs és l’ampliació del programa APPA (Accions de prevenció per promoure l’aprenentatge) a 5è de Primària, cosa que permetrà passar de 23.000 alumnes avaluats el curs passat a més de 36.000. La iniciativa, que ja s’aplicava a 1r i 3r, té com a objectiu detectar de manera primerenca possibles dificultats d’aprenentatge i facilitar als centres informació per adaptar els suports educatius a les necessitats de cada estudiant.

Els primers resultats de l’APPA revelen que, a 1r de Primària, més de 7 de cada 10 alumnes se situen en el nivell universal en competència comunicativa oral i en les habilitats fonamentals per a l’aprenentatge de la lectura. Pel que fa a 3r de Primària, es detecta una major necessitat d’ajustar la resposta educativa en competència lectora.

A 5è de Primària, el programa avaluarà també aspectes relacionats amb la lectura, com la fluïdesa i la comprensió lectora, a més de competències vinculades a l’escriptura. Amb aquesta ampliació, la Generalitat busca reforçar la prevenció i la intervenció primerenca per evitar que les dificultats d’aprenentatge es consolidin al llarg de la trajectòria educativa de l’alumnat.

Millores en el benestar

Aquest curs, la Generalitat incorpora també noves eines per prevenir, detectar i acompanyar situacions que poden afectar la salut emocional i la trajectòria educativa dels alumnes. Es publicarà una nova guia d’actuació davant la sospita de trastorns de la conducta alimentària, elaborada amb el Departament de Salut, amb orientacions per a la prevenció i la detecció precoç. També es disposarà d’una guia per a la prevenció i actuació davant de casos de suïcidi, prevista durant el primer trimestre.

Notícies relacionades

Carlos González, pediatre, sobre les pantalles: «Els primers dos anys, o millor, tres o més, si és possible, res de televisió»

¿Acaben amb les ocurrències de PISA?

En paral·lel, s’activarà un programa de prevenció i benestar emocional a l’educació infantil i primària i un pla de xoc de salut mental a l’ESO i a l’etapa postobligatòria per a l’alumnat amb conductes desregulades. La incorporació progressiva del seguiment de suport en aquesta etapa amplia les eines d’acompanyament, mentre que el pilotatge dels equips d’acompanyament a l’alumnat en cinc zones de governança educativa busca tornar a vincular educativament alumnes absentistes o que han abandonat el sistema.

En definitiva, la Generalitat pretén continuar posant l’alumne al centre, anticipant-se a les dificultats i oferint respostes diverses perquè puguin desenvolupar al màxim les seves capacitats, cosa que facilitarà la tasca educativa dels professionals.